Archives par mot-clef : Poésie

L’investigation journalistique, une entrée dans l’écriture poétique

Publié le par La rédaction NRP

Présentation

  • En 4e, cette séquence mettant en tension l’intention évocatrice de la poésie et l’intention informationnelle de l’article de presse pourra faire le lien entre une séquence sur la presse en amont (axe : « Informer, s’informer, déformer ») et une autre en aval sur la poésie (axe : « Dire l’amour »).
  • Elle prend appui sur quatre poèmes patrimoniaux, deux de Baudelaire et deux de Rimbaud, qu’elle entreprend de découvrir « autrement », soit en en interrogeant les intentionnelles lacunes documentaires propres à l’écriture poétique.
  • Elle tient compte du questionnement naturel du « sujet lecteur » (élève), pour reprendre la terminologie de Pierre Bayard, qui, face à un texte aussi « troué » que l’est l’énoncé poétique, reste prompt, à condition que l’on lui en donne la possibilité, à poser des questions naïves d’ordre essentiellement référentiel.

Séquence proposée

  • Chaque lecture est envisagée dans la perspective d’une confrontation avec le réel, même quand le texte poétique en semble loin. L’universitaire Hélène Merlin-Kajman évoque cette démarche dans son essai Lire dans la gueule du loup (Gallimard, 2016). Elle y consacre une section très stimulante sur le plan didactique à partir des réactions de son fils après que sa mère lui a lu « Le Mauvais vitrier » (« Mais ce n’est pas bien, ce qu’il fait là, objecta mon fils. Pourquoi il le raconte ? ») et ses conséquences sur sa propre lecture du poème.
  • La démarche de lecture engagée implique systématiquement, au fil des cinq séances, une corrélation avec un travail d’écriture.
  • La première séance a pour fonction de réactiver les connaissances issues de la séquence précédente sur la presse. Dans le cas où la séquence proposée constituerait la première entrée d’une classe dans les écrits de presse, il conviendra de prévoir un temps un peu plus long de remise en perspective des enjeux d’un article journalistique.

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Chanson et poésie – n°658 mai 2018

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Chantons sous la pluie (6e)

Les chansons d’amour finissent mal en général (4e)

Aragon poète en-chanté (3e)

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Horizons poétiques – n°653 mai/juin 2017

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Célébrer le monde : la poésie de l’éloge (6e)

Le poète, enfant de la ville (4e)

Paysages en poésie, paysages en peinture (3e)

 

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Le poète, enfant de la ville ?

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En 4e, la séquence présente un parcours au cœur de la poésie urbaine, traitant successivement la ville comme source d’inspiration, comme reflet de l’intimité du poète, comme le lieu où l’on ressent avec acuité la présence de l’autre.

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Publié le par La rédaction NRP
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Les Calligrammes d’Apollinaire – présentation de la séquence 6e

Publié le par La rédaction NRP

Présentation
• Si les élèves et les enseignants connaissent tous au moins quelques poèmes d’Alcools, il n’en va pas de même pour Calligrammes, poèmes de la guerre et de la paix, quatre-vingt-quatre poèmes composés par Guillaume Apollinaire entre 1913 et 1917, pendant sa mobilisation.
Le recueil est composé de six sections, approximativement chronologiques, d’une réelle diversité, et qui alternent calligrammes figuratifs et poèmes en vers libre.
• La réception du recueil ne fut pas très bonne. Beaucoup de lecteurs se demandent encore ce qu’apporte la disposition de ces mots en dessin, la condamnant comme un jeu inutile et une complexification sans objet. Voici pourtant ce qu’Apollinaire en disait, dans une lettre à l’écrivain André Billy : « Quant aux Calligrammes, ils sont une idéalisation de la poésie vers-libriste et une précision typographique à l’époque où la typographie termine brillamment sa carrière, à l’aurore des moyens nouveaux de reproduction que sont le cinéma et le phonographe. »

La séquence proposée
• Écrits tout d’abord à Nîmes lors de l’instruction militaire d’Apollinaire, puis sur le front, les poèmes du recueil ne sont pas aussi légers qu’ils n’y paraissent. Il ne s’agit pas seulement d’un jeu, d’une expérimentation poétique sur la relation entre le texte et l’image, mais aussi d’un témoignage du poète sur la Grande Guerre.
• Nous avons choisi de travailler sur une sélection large de poèmes et pas seulement sur les calligrammes figuratifs. La séquence s’organise selon un parcours progressif allant du général au particulier : donner sa défi nition de la poésie (séance 1) pour mieux la nuancer (séance 3), découvrir Guillaume Apollinaire (séance 2), le lyrisme (séances 4 et 5) et la modernité des poèmes (séance 6). Elle se termine par un travail créatif : mettre en voix (séance 7) et écrire des poèmes à la manière des calligrammes (séances 8 et 9).

À suivre dans le n° collège de mai 2016

Publié le par La rédaction NRP
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Charles Juliet, rencontre d’automne

Publié le par la redaction nrp

Charles Juliet, Heidelberg, octobre 2010 © Gaëlle Bebin

Propos recueillis par Gaëlle Bebin

 

Il est venu parler d’écriture et de recherche de soi, inséparables dans son œuvre essentiellement autobiographique. L’écriture de son Journal qu’il poursuit depuis des années représente, à l’inverse du narcissisme, une ouverture à une autre manière d’être, de penser, de vivre. Il relate des instants de vie, observe ce qui survient dans sa réalité interne. Longtemps livré à la confusion, il a écrit sous forme de fragments avant que l’écriture d’un récit devienne possible. Des pages ont dormi douze ans pour devenir Lambeaux, un récit sur ses deux mères, biologique et adoptive. C’est l’écriture dont il dit qu’elle s’est imposée à lui depuis l’âge de 23 ans, qui l’a fait naître à lui-même. Lumières d’automne – Journal VI (1993-1996) est paru chez P.O.L.

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